¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En base al cuestionamiento planteado anteriormente, es bien sabido que el aprendizaje no es trivial y que de ninguna manera se puede medir con simples preguntas o cualquier contenido, ya que es un proceso realmente complejo y que de alguna u otra manera tiene que ser apropiado al estudiante, en donde también se pueden tomar en cuenta las preguntas contenidas en un examen, por ejemplo, alude a la memorización acorde a la teoría del conductismo basada en el estímulo respuesta que infiere por la calificación de cada pregunta examinada; Los exámenes o serie de preguntas evaluativas deben, conforme a la reforma educativa, proponerse como otro medio de aprendizaje. Conforme a la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner todos los estudiantes tienen la capacidad de aprender en las diferentes ramas, solo hay que entrelazarlas, la inteligencia es definida como la capacidad cerebral por la que conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino en diversos contextos culturales.
El aprendizaje abarca procesos cognitivos, estructuras mentales y asociación de saberes nuevos tomando en cuenta los conocimientos previos, por tanto, una serie de preguntas no son capaces de evaluar adecuadamente un alumno. Es más conveniente aplicar para fines evaluativos los aprendizajes por proyectos, por resolución de problemas y en el estudio de casos ya que este tipo de conocimientos son basados en la realidad, lo que le dan significado para favorecer el desarrollo de las competencias necesarias para la adaptación al medio, a la sociedad y al proceso mismo de humanización.
Los contenidos curriculares deben contemplar los temas actuales y reales a fin de que el alumno se ubique en su mundo y se pueda despertar en este el interés, lo que facilitará los procesos de aprendizaje, aquí se fomentará de esta manera el aprendizaje situado en hechos reales y transcendentales; también deben adaptarlos a la etapa del alumno.

Sandra Luz Ortega Barrios, Plantel 64 de Guacamayas Mich.

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

En cuanto al concepto de competencias según Tobón, Pimienta y García: Se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. De esta forma, las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral por todos nosotros que un paradigma sustituye al anterior, pero también sabemos que no podemos prescindir totalmente de sus aportes. Referente a la pregunta en cuestión sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué? Como lo menciono anteriormente las diferentes interacciones que tenemos los seres humanos para la vida y el ámbito laboral, se podría decir que cada una de las teorías pedagógicas ha contribuido de alguna manera en la enseñanza-aprendizaje, y es sabido, todas las corrientes pedagógicas tienen sus aportaciones, las cuales pueden ser positivas o negativas, pero… definitivamente las más congruentes con el enfoque por competencias son: aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo y el socio constructivismo. Definitivamente la corriente conductista no es apropiada con el enfoque por competencias, ya que el conductismo intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes a todos los individuos y está científicamente comprobado que todos los seres humanos somos diferentes, con intereses y necesidades diferentes. El conductismo promueve la individualidad, mientas que, en el enfoque por competencias se promueve el aspecto social, el trabajo colaborativo etc. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, atribuye gran importancia al aprendizaje significativo (Ausubel, Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, los conocimientos nuevos deben relacionarse con los saberes previos. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Estos saberes deben ser útiles y significativos, despertar su interés y sobro todo que le sean de utilidad. Psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Toma en cuenta las circunstancias que rodean los actos didácticos y encamina que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Constructivismo de Jean Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considero que el constructivismo es congruente con el enfoque por competencias porque expone como proceso de construcción del conocimiento, la interacción constante con el medio, lo que depende de la capacidad cognitiva del sujeto (conocimientos previos) y de las interacciones que se establecen con el medio; los alumnos aprenden más si se les muestran tareas que les agradan y que les sean significativas Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotsky, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se origina. Esta corriente concuerda con el enfoque por competencias, ya que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Para concluir, es importante recalcar que deberíamos y estoy hablando de “todos”, integrarnos a una educación holística, sería lo más idóneo, que nos integrarnos a una nueva educación, acorde a las nuevas necesidades del siglo XXI, siglo que se presenta con un panorama de dilemas y confrontaciones en todos los ámbitos, tener una visón trans-disciplinaria y holística se define en una formación integral del ser humano, atendiendo no solo el aspecto intelectual, sino el emocional, físico, social, estético y espiritual.