¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En base al cuestionamiento planteado anteriormente, es bien sabido que el aprendizaje no es trivial y que de ninguna manera se puede medir con simples preguntas o cualquier contenido, ya que es un proceso realmente complejo y que de alguna u otra manera tiene que ser apropiado al estudiante, en donde también se pueden tomar en cuenta las preguntas contenidas en un examen, por ejemplo, alude a la memorización acorde a la teoría del conductismo basada en el estímulo respuesta que infiere por la calificación de cada pregunta examinada; Los exámenes o serie de preguntas evaluativas deben, conforme a la reforma educativa, proponerse como otro medio de aprendizaje. Conforme a la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner todos los estudiantes tienen la capacidad de aprender en las diferentes ramas, solo hay que entrelazarlas, la inteligencia es definida como la capacidad cerebral por la que conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino en diversos contextos culturales.
El aprendizaje abarca procesos cognitivos, estructuras mentales y asociación de saberes nuevos tomando en cuenta los conocimientos previos, por tanto, una serie de preguntas no son capaces de evaluar adecuadamente un alumno. Es más conveniente aplicar para fines evaluativos los aprendizajes por proyectos, por resolución de problemas y en el estudio de casos ya que este tipo de conocimientos son basados en la realidad, lo que le dan significado para favorecer el desarrollo de las competencias necesarias para la adaptación al medio, a la sociedad y al proceso mismo de humanización.
Los contenidos curriculares deben contemplar los temas actuales y reales a fin de que el alumno se ubique en su mundo y se pueda despertar en este el interés, lo que facilitará los procesos de aprendizaje, aquí se fomentará de esta manera el aprendizaje situado en hechos reales y transcendentales; también deben adaptarlos a la etapa del alumno.

Sandra Luz Ortega Barrios, Plantel 64 de Guacamayas Mich.

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

En cuanto al concepto de competencias según Tobón, Pimienta y García: Se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. De esta forma, las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral por todos nosotros que un paradigma sustituye al anterior, pero también sabemos que no podemos prescindir totalmente de sus aportes. Referente a la pregunta en cuestión sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué? Como lo menciono anteriormente las diferentes interacciones que tenemos los seres humanos para la vida y el ámbito laboral, se podría decir que cada una de las teorías pedagógicas ha contribuido de alguna manera en la enseñanza-aprendizaje, y es sabido, todas las corrientes pedagógicas tienen sus aportaciones, las cuales pueden ser positivas o negativas, pero… definitivamente las más congruentes con el enfoque por competencias son: aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo y el socio constructivismo. Definitivamente la corriente conductista no es apropiada con el enfoque por competencias, ya que el conductismo intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes a todos los individuos y está científicamente comprobado que todos los seres humanos somos diferentes, con intereses y necesidades diferentes. El conductismo promueve la individualidad, mientas que, en el enfoque por competencias se promueve el aspecto social, el trabajo colaborativo etc. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, atribuye gran importancia al aprendizaje significativo (Ausubel, Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, los conocimientos nuevos deben relacionarse con los saberes previos. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Estos saberes deben ser útiles y significativos, despertar su interés y sobro todo que le sean de utilidad. Psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Toma en cuenta las circunstancias que rodean los actos didácticos y encamina que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Constructivismo de Jean Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considero que el constructivismo es congruente con el enfoque por competencias porque expone como proceso de construcción del conocimiento, la interacción constante con el medio, lo que depende de la capacidad cognitiva del sujeto (conocimientos previos) y de las interacciones que se establecen con el medio; los alumnos aprenden más si se les muestran tareas que les agradan y que les sean significativas Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotsky, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se origina. Esta corriente concuerda con el enfoque por competencias, ya que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Para concluir, es importante recalcar que deberíamos y estoy hablando de “todos”, integrarnos a una educación holística, sería lo más idóneo, que nos integrarnos a una nueva educación, acorde a las nuevas necesidades del siglo XXI, siglo que se presenta con un panorama de dilemas y confrontaciones en todos los ámbitos, tener una visón trans-disciplinaria y holística se define en una formación integral del ser humano, atendiendo no solo el aspecto intelectual, sino el emocional, físico, social, estético y espiritual.

Los saberes de los estudiantes

Con la actividad realizada con nuestros alumnos referente al manejo del internet y programas, en lo personal me quedé sorprendida ya que en realidad la mayoría de los alumnos tienen su correo electrónico y por ende conocimiento en algunos espacios y programas que han utilizado por la Web e incluso me recomendaron algunas páginas y programas que para ellos son importantes.

Para cada uno de los estudiantes el saber de internet y otras TICS, es estar a la moda porque para ellos representa de alguna u otra manera comodidad y sobre todo comunicación más rápida, porque pueden comunicarse de una manera mas fácil y barata con la familia, amigos, maestros y novios, ya que lo hacen por diferentes programas que oferta la Web, ahorrándose dinero, espacio y tiempo, pero también reconocen que algunas paginas de la web, ya se tiene todo realizado para ellos, por lo tanto ya no se dan el tiempo para investigar en los libros porque ahora ya les parecen aburridos y tardados para conseguirlos, en cambio por vía internet ellos ya encuentran los trabajos realizados y por lógica ya se están perdiendo los hábitos de la lectura, escritura e investigación en libros o revistas, entre otros, los alumnos también reconocen que por la Web ellos se pueden meter a páginas nada recomendables para jóvenes, pero como no encuentran ningún impedimentos para entrar a esas páginas, ellos constantemente las utilizan.

Es por eso y mucho más que ha nosotros los maestros nos toca reflexionar en torno a nuestro rol docente, ya que tenemos que poseer un saber pedagógico, didáctico, y tomarlo con gran responsabilidad ética para desarrollar en los estudiantes las competencias ciudadanas, como son: la tolerancia, la no discriminación, la liberación democrática, el respeto a la diversidad social y cultural, entre otras.

SANDRA LUZ ORTEGA BARRIOS, PLANTEL 64 DE GUACAMAYAS MICHOACÁN

Estrategias para favorecer los procesos académicos en el aula

¿Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet?

1.-Los alumnos ya saben bajar y realizan videos por la web.
2.-Utilizan utilizado el internet para comunicarse con sus familiares, amigos y novios.
3.-Saben utilizar la Wiki pedía
4.-Algunos alumnos ya saben Utilizar YouTube, en donde bajan música, películas, videos.
5.-YouTube, en donde bajan música, películas,videos.

6.-La mayoría de los alumnos ya cuentan con su Blogger en la web

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula? y ¿cómo lo harán?

y ¿ donde lo realizarán?

1.-Realizar videos en nuestra comunidad sobre el cuidado del medio ambiente y subirlo al blogger, para que las

demás personas participen

2.-Realizar encuestas en donde se pregunten sobre los valores éticos y morales que tienen ellos y su familia, para

poder realizar algunas gráficas, para dar a conocer la falta de valores del mundo actual por la web.

3.-Se realizará una investigación sobre algunos, temas, conceptos, que se requiera profundizar, buscar algunas

palabras que se desconozca su significado.

4.-Se tomó el acuerdo de bajar películas que traten de la historia de México, así como bajar música que trate del

cuidado del medio ambiente, también bajarán música que tengan alguna reflexión a los individuos, también bajarán

videos que aporten imágenes sobre la naturaleza, valores y cuidado de nuestro cuerpo.

5.-Bajarán videos que traten sobre el daño que traen las drogas y la violencia.

6.-Se llegó a la conclusión que cada uno de los trabajos bien realizados por todos ellos, los compartirán con los

amigos, familiares o novios, para que ellos también conozcan y se concienticen, sobre los temas que se tratarán

por medio del Blogger.

Sandra Luz Ortga Barrios, Plantel 64 de Guaamayas Michoacán.

LA GRAN AVENTURA DEL SER DOCENTE Y SU CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

LA GRAN AVENTURA DEL SER DOCENTE Y SU CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Esta era una vez una pequeña niña que soñaba con ser una gran maestra en donde siempre compartiría sus experiencias, conocimientos, alegría y amor con sus alumnos, la niña por un momento se sintió triste porque en la primaria donde ella estudiaba los maestros golpeaban mucho a los alumnos, desde entonces ella se prometió ser diferente cuando fuera maestra , la niña, fue creciendo y tuvo que luchar con grandes situaciones para poder lograr su gran sueño, pero un día viernes 27 de junio de año 2000, logró culminar su licenciatura y en cuanto recibió sus documentos se puso a buscar trabajo como maestra, ya que ella tenía mucho que dar a sus alumnos, pero ella siempre pensando en el amor, comprensión, alegría y por lógica en los conocimientos que compartiría con ellos.
Cierto día le llaman de una escuela para decirle su interés para que trabajará en esa institución como maestra de grupo, ella acepto gustosa no importando lo poco que le ofrecieron de sueldo, en cuanto salió comenzó a llorar, pero de alegría ya que su anhelo era dar clases, así siguieron unos meses ella contenta y feliz con sus alumnos, pero cierto día le mandarón traer para que se presentará a la dirección, ella ingenua y feliz entró con la directora, cuál fue su sorpresa al escuchar que tenía que ser diferente frente al grupo ya que en esa escuela no les gustaba que realizarán juegos con los alumnos y que no era bueno el que siempre les hablara con amor y ternura, y sobre todo que el estar siempre sonriendo con los estudiantes provocaría que me faltarán el respeto, y ella por más que daba explicación del porque de su forma de trabajar, no tuvo respuesta favorable de la directora, al contrario desde ese día fue vigilada por la persona encargada de esa escuela, y así ella tuvo que ir cambiando ante los alumnos su manera de dar sus clases y sobre todo su alegría ante ellos, los jóvenes le preguntaban constantemente el porque ya no jugaban y el porque ya no salían a trabajar fuera del salón de clases, ella tenía buscar la forma de jugar sin realizar ningun ruido en el salón e inventar muchos pretextos para que los alumnos no supieran que se le tenía prohibido realizar esas actividades en la clases, así fueron pasando los meses y para el colmo de las injusticias que se realizaban en esa escuela le pidieron que ella tenía que reprobar a un alumno porque sus papas tenían problemas con un gran empresario y que la esposa de esa persona pidió a la escuela que corrieran al niño, la maestra no pudo más y les dijo lo injusto que era su petición y que ella no sería cómplice de las injusticias y se retiró con gran decepción y tristeza de la escuela , sin pedir sueldo ni liquidación, ya que para ella eso era lo menos importante pese a su pobreza, no pidió nada porque sabía que el sueldo venía de personas sin valores éticos ni morales.
Desde ese momento ella sintió que poco a poco terminaban con sus ilusiones de compartir sus conocimientos con amor y comprensión.
Duro unos años sin trabajar y mejor se puso a estudiar una maestría en Pedagogía, en donde nuevamente le dieron ganas por luchar, pero ahora por las grandes injusticias que se realizan en las escuelas en contra de los alumnos.
Cierto día se da la oportunidad de trabajar en COBAM, Plantel 64 de las Guacamayas Michoacán y desde ese momento ella trabaja con los alumnos de nivel medio superior, pero no olvidando que sus convicciones y ella siempre trata de planear en base a las necesidades del alumno, buscando estrategias, actividades, dinámicas, para que los estudiantes logren el interés y una participación académica, por ende siempre pensando en que los conocimientos signifcativos para sus alumnos, no importando las grandes carencias que tiene la institución, pero sobre todo tratándolos con respeto, amor, alegría y comprensión, logrando con ello un gran acercamiento de la mayoría de sus alumnos.
Ella ahora tiene 42 años y se siente feliz porque el sueño que tenía de niña, ahora es una realidad, en donde cuenta con grandes compañeros de trabajo luchando por una mejor educación y sobre todo también luchando contra las injusticias del subsistema educativo.

EN HONOR A MI ALUMNA HEYSOL QUE YA NO SE ENCUENTRA CON NOSOTROS, PERO CADA DÍA DE MI VIDA ESTÁ PRESENTE EN MI MENTE, CON AMOR Y GRAN CARIÑO DE SU MAESTRA CONSENTIDA.





SANDRA LUZ ORTEGA BARRIOS, PLANTEL 64 DE COBAM GUACAMAYAS MICH.